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6686體育隨著體育中考改革在全國鋪開,“過程分”——這項(xiàng)基于學(xué)生初中三年日常參與、體質(zhì)測試及出勤表現(xiàn)的綜合評價(jià)——正成為牽動(dòng)千萬家庭的新焦點(diǎn)。

在北京,它占體育中考總分的40%;在長春,比例高達(dá)50%;合肥則宣布自2028年起,過程分將達(dá)25分。

一場從“一考定分”到“三年積累”的評價(jià)革命已然來臨。

然而,當(dāng)理念轉(zhuǎn)向注重過程,一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的難題也隨之浮現(xiàn):海量的日常數(shù)據(jù),如何客觀、連續(xù)、公平地記錄?

這正是以comxpow康跑AI體育系統(tǒng)為代表的技術(shù)解決方案,試圖回答的核心問題。

一場遲來的體育教育理念轉(zhuǎn)身

傳統(tǒng)體育中考模式簡單直接:統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生往往在考前三個(gè)月開始“突擊訓(xùn)練”——練跑步、練跳遠(yuǎn)、練引體向上,一切為了那幾分鐘的測試表現(xiàn)。

這種模式催生了“應(yīng)試體育”的怪圈:體育課變成訓(xùn)練課,運(yùn)動(dòng)樂趣讓位于分?jǐn)?shù)壓力,體質(zhì)健康的長期培養(yǎng)被短期沖刺替代。

過程分的引入,本質(zhì)上是教育理念的一次深刻校正,它試圖回答一個(gè)根本性問題:體育教育的最終目的,是篩選出運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生,還是培養(yǎng)所有學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣與能力?

這一轉(zhuǎn)向背后,是中國青少年體質(zhì)健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

近年來,盡管多項(xiàng)政策強(qiáng)力推動(dòng),青少年近視率、肥胖率仍處高位,耐力、力量等基礎(chǔ)體能指標(biāo)不容樂觀。

過程分的設(shè)置,正是通過評價(jià)體系的“指揮棒”效應(yīng),倒逼學(xué)校、家庭和學(xué)生本人重視體育的日常積累。

然而,理念的轉(zhuǎn)變只是第一步,當(dāng)注重過程成為政策要求,一個(gè)更實(shí)際的問題浮出水面:過程如何記錄?如何評價(jià)?如何保證公平?

圖片來源康跑合作案例

過程分記錄的傳統(tǒng)困境

過程分的落地,首先考驗(yàn)的是學(xué)校的記錄與管理能力。

按照各地政策,過程分通常包括日常參與、體質(zhì)健康測試、體育課表現(xiàn)、出勤情況等多個(gè)維度,這意味著體育教師需要系統(tǒng)地記錄每個(gè)學(xué)生三年來的數(shù)據(jù)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中,這一任務(wù)幾乎難以完成,一位北京朝陽區(qū)的體育教師算了一筆賬:他任教四個(gè)班級,約160名學(xué)生,如果每節(jié)課記錄每位學(xué)生的參與情況,每周需要額外投入至少10小時(shí);每學(xué)期的體質(zhì)測試,數(shù)據(jù)整理需要一周時(shí)間;加上出勤統(tǒng)計(jì)、表現(xiàn)評價(jià)……

更棘手的是記錄的主觀性與不一致性,什么是“積極參與”?什么是“良好表現(xiàn)”?

不同教師有不同標(biāo)準(zhǔn),甚至同一教師在不同時(shí)間段的評分尺度也可能波動(dòng),這種主觀性不僅影響公平,也削弱了過程分的公信力。

數(shù)據(jù)丟失與錯(cuò)誤更是常見問題,紙質(zhì)記錄易損壞、易丟失;Excel表格可能因操作失誤或系統(tǒng)問題而數(shù)據(jù)混亂;教師調(diào)動(dòng)或崗位調(diào)整時(shí),數(shù)據(jù)交接往往不完整。

“我曾經(jīng)遇到過學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)的情況,過程分記錄根本無法完整轉(zhuǎn)移。”一位有二十年教齡的體育教研組長坦言。

這些痛點(diǎn)直接影響了過程分政策的實(shí)施效果,在一些地區(qū),過程分最終演變?yōu)椤捌骄髁x”——幾乎所有學(xué)生都能拿到相似分?jǐn)?shù),失去了區(qū)分與激勵(lì)功能;在另一些地區(qū),則因記錄不完善而引發(fā)家長投訴與爭議。

圖片來源康跑合作案例

過程分時(shí)代的“公平刻度尺”

技術(shù)的介入正在改變這一局面,以comxpow康跑為代表的AI體育系統(tǒng),通過計(jì)算機(jī)視覺、物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù),為過程分記錄提供了全新的解決方案。

在長沙長塘里陽光小學(xué)的體育課上,學(xué)生進(jìn)行跳繩練習(xí)時(shí),墻上的智能攝像頭自動(dòng)捕捉動(dòng)作,實(shí)時(shí)顯示跳繩次數(shù)、節(jié)奏曲線與動(dòng)作分析。

這些數(shù)據(jù)被自動(dòng)記錄到個(gè)人賬戶,形成持續(xù)的成長檔案。系統(tǒng)不僅能計(jì)數(shù),還能識(shí)別動(dòng)作規(guī)范性,提供“手臂擺動(dòng)幅度可增大”“起跳高度不足”等具體反饋。

“這解決了過程記錄的兩大難題:客觀性與連續(xù)性。”comxpow康跑產(chǎn)品總監(jiān)王振宇解釋道,“系統(tǒng)基于統(tǒng)一算法進(jìn)行識(shí)別,避免了人為評價(jià)的主觀偏差;數(shù)據(jù)自動(dòng)上傳云端,形成從入學(xué)到畢業(yè)的完整運(yùn)動(dòng)檔案,不會(huì)丟失、不會(huì)斷檔。”

更關(guān)鍵的是,comxpow康跑AI體育系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了過程記錄的無感化,學(xué)生無需佩戴任何設(shè)備,在自然運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下即可被識(shí)別與記錄,這種低侵入性的方式,既保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)性,又避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

針對過程分的不同維度,comxpow康跑系統(tǒng)提供了模塊化解決方案:

日常參與方面,通過人臉識(shí)別與動(dòng)作捕捉,自動(dòng)記錄學(xué)生每節(jié)體育課、每次大課間的參與情況與運(yùn)動(dòng)時(shí)長;體質(zhì)測試方面,系統(tǒng)支持立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、跑步等中考項(xiàng)目AI評測,數(shù)據(jù)自動(dòng)同步至學(xué)生檔案;出勤管理方面,與校園一卡通系統(tǒng)打通,實(shí)現(xiàn)體育相關(guān)活動(dòng)的自動(dòng)考勤。

圖片來源康跑合作案例

過程分記錄背后的教育公平與個(gè)體關(guān)懷

技術(shù)記錄的價(jià)值,遠(yuǎn)不止于提供評分依據(jù),當(dāng)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)被系統(tǒng)化收集與分析,體育教育正在從“一刀切”走向“個(gè)性化”。

在衡陽雅禮學(xué)校,體育教師可以通過comxpow康跑AI體育系統(tǒng)查看每位學(xué)生的“七維運(yùn)動(dòng)畫像”——力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)、平衡、靈敏七個(gè)維度的能力評估。

系統(tǒng)基于長期數(shù)據(jù),識(shí)別學(xué)生的優(yōu)勢與短板,推薦針對性的訓(xùn)練方案。

“過程分的真正意義,不是區(qū)分學(xué)生,而是理解學(xué)生。”王振宇認(rèn)為,“每個(gè)孩子的身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、發(fā)展節(jié)奏都不同,AI記錄系統(tǒng)讓這些差異變得可見,讓教師能夠提供真正因材施教的指導(dǎo)。”

過程分記錄的數(shù)據(jù)積累,還可能產(chǎn)生更長遠(yuǎn)的教育價(jià)值,comxpow康跑正在探索建立學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)健康護(hù)照”,將中小學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)整合為個(gè)人健康檔案,這份檔案不僅服務(wù)于中考評價(jià),更能伴隨學(xué)生成長,為高中、大學(xué)乃至終身體育提供參考依據(jù)。

“體育中考改革只是一個(gè)起點(diǎn),”王振宇展望道,“我們希望通過技術(shù),讓運(yùn)動(dòng)成為每個(gè)孩子生命中的持續(xù)亮點(diǎn),過程分記錄不是終點(diǎn),而是起點(diǎn)——起點(diǎn)是看見每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,終點(diǎn)是幫助他們找到適合自己的運(yùn)動(dòng)方式,享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂與健康。”

圖片來源康跑合作案例

當(dāng)李靜老師這樣的體育教師逐漸從繁瑣的數(shù)據(jù)記錄中解放,當(dāng)過程分不再引發(fā)爭議而是成為學(xué)生成長的見證,體育教育的深層變革才真正開始。

這場由政策引導(dǎo)、技術(shù)支撐的變革,最終指向一個(gè)更簡單的目標(biāo):讓每個(gè)孩子都能在運(yùn)動(dòng)中感受到自己的進(jìn)步,無論起點(diǎn)在哪里,無論天賦如何。

過程分的本質(zhì),是時(shí)間給予堅(jiān)持者的禮物。

而AI技術(shù),正在讓這份禮物的記錄與分配,變得更加公平、透明且有溫度。

在體育中考改革的浪潮中,這或許是最值得期待的方向——技術(shù)不僅改變評價(jià)方式,更重塑教育本身對人的關(guān)懷與理解。